Общее и особенное в неформальном еврейском образовании.
Из выступления Йоны Шнайдера на международной видеоконференции по неформальному образованию 27 фев. 2005 г.
Из выступления Йоны Шнайдера на международной видеоконференции по неформальному образованию 27 фев. 2005 г.
Израильские педагоги начали активно использовать понятие "неформальном образование" с 70-х годов прошлого века. В нем видели новый подход, стремившийся найти ответы на запросы времени вне рамок школьного образования. Широкую известность приобрели работы Реувена Каѓаны, в которых были сформулированы следующие черты неформального образования: добровольность участия, симметрические взаимоотношения между участниками, многоплановость сфер и видов деятельности, временное отступление от общепринятых норм (мораторий), прагматический символизм, автономия, товарищеский контроль, гибкость организационных рамок, сочетание интимности и соревнования, сочетание непосредственной разрядки участников с удовлетворением от достижения отдаленных целей. Сопоставим подход израильского педагога с тем, который был принят примерно в то же время в российской педагогике к внешкольной и внеклассной воспитательной работе. В соответствии с ним внешкольное воспитание предполагает: добровольность участия, общественную направленность, инициативность воспитанников, широкое применение игровых форм, учет интересов воспитанников, яркую символику, сильные эмоциональные переживания, развитие творчества, индивидуальный подход. Дополним эту характеристику важными положениями, выдвинутыми в тот же период проф. И. П. Ивановым, опиравшимся на опыт и идеи А. С. Макаренко: отношения содружества, отношения товарищеского обучения.
Несложно заметить общее в приведенных высказываниях: на первое место ставится добровольность, большое значение придается формированию симметрических (Каѓана), товарищеских (Иванов) взаимоотношений между воспитателями и воспитанниками, учету интересов воспитанников, самоуправлению, символике, творчеству и игре. Эти черты можно считать общими для неформального образования.
Несложно заметить общее в приведенных высказываниях: на первое место ставится добровольность, большое значение придается формированию симметрических (Каѓана), товарищеских (Иванов) взаимоотношений между воспитателями и воспитанниками, учету интересов воспитанников, самоуправлению, символике, творчеству и игре. Эти черты можно считать общими для неформального образования.
