| ТЕОРИЯ
ОТ ДЕТСТВА И ДО СЕДИН
Раввин Адин Штейнзальц
Часть 2
Итак, родители, воспитывая ребенка, видели перед собой идеал – человека зрелого возраста. Надо сказать, что всеобъемлющее влияние этого идеала проявляется не только в ограниченной области воспитания, но и в других сферах, по сути – в течение всей жизни каждого человека. Ибо воспитание, рассматривающее ребенка с точки зрения концепции, что сущность его жизни – в будущем, предполагает определенное понимание «сущности жизни». Естественно, в каждом обществе имеются собственные понятия о смысле жизни, и все же всегда взгляд на детство как на прелюдию к жизни отражает уверенность в том, что собственно жизнь – это та ее часть, когда человек достиг зрелости в биологическом значении слова, то есть годы, когда он находится в высшей точке своего физического развития. Подлинная жизнь – согласно этому распространенному представлению – это жизнь молодого человека, тело которого совершенно и подчиняется ему безотказно, глаза ясно видят, а сердце страстно желает все, что мир может дать, которому доступны все физические и духовные наслаждения, каких он только пожелает. Все стремления, желания, все виды вожделенного счастья – все это бессознательно относится просвещением к ситуации зрелого возраста и его удовольствиям.
Зрелость считается не только идеальным возрастом, но также идеальным состоянием в связи с соблазнами и желаниями этого возраста; и если человек не может по какой- то причине исполнять свои стремления и фантазии, связанные со зрелостью и ее возможностями, он чувствует себя несчастным, хотя перед ним открыты много других путей наслаждения.
Подчиненность идеалу зрелости, превращающая жизнь ребенка в «прелюдию», не менее глубоко влияет и на жизнь в старости. Подобно ребенку, сознательно или бессознательно воспринимающему свою жизнь лишь как предисловие к настоящей жизни, старик уверен – под воздействием все того же «идеала зрелости», – что его жизнь не что иное, как послесловие. Теряя с годами силы и возможности зрелого возраста, он считает, что утрачена и сама жизнь и теперь он уже не живет, а лишь ожидает смерти. Причина многих проблем и душевного дискомфорта старости в том, что старый человек не может жить настоящим; вся его жизнь – в прошлом, когда он был полон сил. Склонность стариков жить воспоминаниями объясняется тем, что они воспринимают свою нынешнюю жизнь только как конец жизни подлинной.
Итак, человеческий идеал периода зрелости существенно влияет на жизнь каждого человека, с самого ее начала – когда ребенком его принудительно вводят в мир взрослых или, наоборот, совершенно отдаляют от этого мира – до дней старости, когда из-за этого идеала он ощущает себя дряхлеющим существом, движущимся от полноценной жизни к смерти.
|
Таким образом, посредством этого идеала начальная стадия существования человека превращается во введение к жизни, а завершающий этап – в послесловие, сама же жизнь – временной промежуток посередине. Получается, что человек проживает отпущенный ему срок ради отрезка времени, который, с его точки зрения, и есть жизнь.
Наконец, в этой воображаемой картине нет места просто жизни как таковой; не только возраст зрелости единственно ценен для людей – не менее важны для них формы и условия существования в этом возрасте. Поскольку суть этого идеала тесно связана с телесным здоровьем и возможностями организма, а значит, и способностью наслаждаться благодаря им, то и в зрелом возрасте человек относительно недолгий период может получать удовольствие от всех возможностей, присущих этому этапу. Многие годы человек готовится к нему, готовит себя с помощью учебы и работы к главному в жизни; потом в эти «главные» годы большая часть времени – также подготовка к «главнейшему», к квинтэссенции – очень короткому отрезку времени из долгих жизненных лет.<br>Ребенок мечтает о времени, «когда я буду большим»; старик вспоминает, «когда я был молод»; юноша планирует, «когда у меня будет свободное время, когда я соберу немного денег, когда я женюсь» и так далее. И получается, что вместо того чтобы жить, человек только стремится к этому.<br>Даже с внешней стороны – по тому, как прахом идет жизнь в результате такого воспитания, – оно видится бессмысленным. Но и более глубокий взгляд не находит в нем особого содержания. Посмотрим, каков внутренний смысл жизни, утверждаемой этим идеалом: вызывает ли она ощущение счастья? Если это так, то, пожалуй, нет резона заменять зрелость другими периодами жизни. Верно все же, что зрелые годы имеют свои наслаждения и специфические формы счастья, однако на самом деле каждому периоду жизни присущи особые удовольствия и радости: ребенку и старику, юноше и мужчине, и у каждого они свои, и источники их различны. Вот и выходит, что у счастливых лет зрелости нет никаких преимуществ перед другими периодами жизни. Но если так обстоит дело, если счастье вовсе не является присущим именно этому отрезку времени – что пользы в надеждах ребенка на будущее? Зачем сожаления старика об ушедшем времени?
Весьма странная она, эта жизнь, когда человек готовится к чему-то большому, что должно будто бы случиться в будущем. В детстве он ждет, когда «будет большим», отказываясь, сам того не зная, от многих переживаний – включающих, конечно, множество детских стремлений и чувств, и все это из-за педагогического принуждения, а иногда даже по собственной доброй воле. И когда он, наконец, становится «большим», то не находит никакого особенного счастья в этой взрослости, никакой перемены к лучшему, которая оправдала бы его великие надежды, лишившие его детства. Он всего лишь сменил одну форму жизни на другую. И старик, тоскующий постоянно о днях, когда он был молодым, вместо того, чтобы наслаждаться нынешним днем, погружен в воспоминания о прошлом, которое было ничем не лучше настоящего. Продолжение следует
Практика >>
|